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睡前聊一會兒，夢中有世界。聽眾朋友，晚上好。前段時間，一條關于小學語文老師引導孩子們正確認識“網絡爛梗”的短視頻引發熱議。因為發現班上不少同學熱衷講“網絡爛梗”，一位老師便專門組織班會，用一系列生動的比喻來提醒同學們應該如何正確對待網絡用語。在為老師的做法點贊之余，不少人也對報道中提到的“網梗”究竟會怎樣影響青少年兒童產生了擔憂。今天，我們就來聊聊這個話題。在各大社交媒體平臺上，隨處可見有關“網絡爛梗”的討論。有網友面對“老6”“背帶褲”等新一輪“網梗”驚呼“看不懂”，表示“一聽就‘血壓飆升’”；也有網友聯想到曾經流行的火星文、諧音梗，認為網絡用語的產生和消退有其自身特點，一時的流行無需過度焦慮。然而，當小學生將“拴Q”“芭比Q”寫進作文，可以說，正視“網絡爛梗”在“童言無忌”中的負面影響，為青少年兒童培養對網絡用語的“判斷力”，已經成為一道必答題。網絡用語是為了在虛擬空間快捷方便輕松交流而產生的，表達方式可謂“包羅萬象”：有哏的笑點、天書般的縮略語、無厘頭的“空耳熱詞”、玩家才懂的“游戲黑話”、綜藝名場面的“熱門彈幕”……網絡用語，特別是其中作為“梗”而流行的熱詞熱句，因其戲謔、夸張、反差、跳躍的風格，時常溢出網絡空間并融入日常言語表達，成為人們“生活在媒介中”的生動例證。在這當中，青少年兒童好奇心強、模仿能力強，一旦無分辨地接受、記憶、表達中參與復制“網梗”，就容易成為“網絡爛梗”的“易感人群”。一項調查顯示，約八成的家長發現孩子講過“網絡爛梗”。相比上網接觸，孩子身邊的同伴成為一些“爛梗”流傳開來更為重要的來源，近七成的家長發現孩子在與同伴聊天、玩耍、聚會時經常講“網絡爛梗”。而根據一些在校老師的觀察，無論是課堂、書寫等場合里毫無關聯地“玩梗”，還是課余交流中講出帶有粗鄙、惡俗、暴力字眼的“爛梗”，孩子其實未必全然理解表達究竟哪里“不規范”“不文明”。他們更多地將“玩梗”作為一種獨特專屬的“社交暗號”和情緒宣泄的“趣味載體”。家長師長的不明就里，同齡人間的從眾跟風，成為孩子眼中求新求異、自娛自樂的特有“樂趣”。老師用“做有生命、會思考的蝴蝶，不做隨風而飛的氣球”引導小學生理解“網絡爛梗”。有研究認為，過度沉浸在“網絡爛梗”中的青少年兒童，其自我認知、自我表達和自我塑造有可能會受到一定影響。在書面表達能力尚未完全形成之時，過度“玩梗”不僅會破壞語言表達的完整性與豐富性，也會對文本理解能力、人文素養的形成產生不利影響。而當“玩梗”玩成一種習慣，網絡用語自帶的戲謔、夸張等風格還可能導致青少年兒童在自我表達、價值取向上劍走偏鋒，給身心健康發展帶來諸多負面影響。另外，此起彼伏的“網梗”實際源自無窮無盡的網絡空間。倘若青少年兒童過度沉迷其間，致力于成為造梗玩梗的“弄潮兒”，可能會在理解力、自制力尚未達標的年紀就早早卷入娛樂文化、游戲世界的浪潮，為個人的成長之路帶來更多不可預知的風險。對個人來說，語言是品格、氣質的一種體現，“一張口就暴露了你是誰，想瞞都瞞不住”。究竟是出口成章，還是“口吐芬芳”，都源自平日里的所見所聞、所言所感。因此，行為習慣養成在青少年兒童的語言表達教育中格外重要。前不久，國家網信部門已經針對使用“網絡爛梗”對未成年人進行侮辱謾罵等突出問題開展了重點整治。相比之下，學校和家庭更需要為孩子合力打造規范文明、向上向善的語言環境。一方面，不能完全杜絕網絡用語，需要在同孩子的探討中，一起對形形色色的“網梗”做好“閱讀理解”、正誤判斷；另一方面，更要為孩子積極推薦適齡的口語和閱讀素材，樹立起“談吐得體”的正面榜樣，通過明辨是非好壞的自我判斷，培養對于“網絡爛梗”的“免疫力”。正如這名老師在班會最后提到的，“大風可以吹起一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶”。縱觀互聯網浪潮的語言規律，絕大多數“網梗”注定會被人遺忘。當惡趣味掏空了詞匯，當表達失去了意義，漂浮的“爛梗”終將只剩一片虛無。愿每名青少年兒童都能善辨網絡用語的是非，涵養文質兼美的表達，揮動獨立思考的翅膀，在充滿陽光的數字世界里健康成長。這正是：玩梗有度，濫用成殤。文質兼美，方可共賞。大家晚安！（文?| 李忱陽）

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